“一日为师，终身为父”的价值基础是信任，然后才是尊重，之后才能师徒相亲。

　　新学期，杭州市胜利实验学校发布了学校首份教育惩戒规则实施细则。这份细则界定了五类需要教育惩戒的行为，明确需要惩戒的27种失范行为，列出了点名批评、责令书面检讨、教室内站立、予以训导、不超过一周的停课或者停学等惩戒措施，引起关注。

　　其实，教育惩戒的话题引发关注早已掀起几个高潮。

　　教育部发布的《中小学教育惩戒规则（试行）》早已于2021年3月1日施行，但教育惩戒在中小学校园内仍然难以落实，老师畏手畏脚，学校投鼠忌器，全社会指手画脚。不少老师觉得，惩戒是一种高难度的教育手段：过于软弱，就失去了应有的威慑力；过于严厉，则会涉嫌犯众怒的体罚。

　　戴着镣铐跳舞，即便有杨丽萍的舞技，也不一定能跳出完美的孔雀舞吧。而这个镣铐就是全社会对老师的不良挤压。

　　压力在哪里？前段时间网上有段视频相信很多人都看过热闹：一名小学生在班级里捣乱，被老师请到教室外面罚站，但这个小男孩顾自破门而入，像一只气红了眼的小公鸡一样，质问老师：我爸交钱了，凭啥让我在外面？然后一屁股坐回了自己的位置，像什么事情都没发生过一样。

　　没有适当的惩戒，老师拿这样的学生束手无策；这样的学生如果没有适当的惩戒，也没办法通过教育引导规范其成长。

　　“我爸交钱了”这样的论调，是很多社会人的口头禅，如“我花钱消费了你就得对我点头哈腰”“我花钱买了高楼层就不允许你低楼层户外晒被子”等等，小学生沾染上这样的习气且烂熟于心，本身就令人一声叹息，不知道说什么好。

　　这种意识投射到师生关系之间，是有百害而无一利的，老师的权威性、学生的信任感、家庭教育和学校教育之间的互相配合，都将无从谈起。近年来教育怪现象不断出现，也大多根源于此：作业不论多少总有家长不满意，早上上学无论早迟总有家长吐槽，晚自习无论开或不开总有家长投诉……甲方挑乙方的毛病，自古都是常态；学生高高在上，老师谨小慎微，则是近年来才能目睹的怪现象。

　　“师者所以传道受业解惑也”，在雇主和雇员关系裹挟下，在冲突和互害思维缠绕下，传道、授业、解惑都将难以成行。

　　在中国古代，老师一直享有尊位，《太公家教》说：“弟子事师，敬同于父。”为什么要像尊敬父亲一样尊敬老师？因为只有以隆师尊教为社会价值基础，才能让教育撑起教书育人、化民兴邦的职责，也才能经由教育推动社会公序良俗的建立和不断提升。我们现在已经严重偏离了真正的尊师重教。

　　现代教育授予老师适当惩戒的权力，就是要真正重新回归教育的光荣传统，重新回归教育的信任和责任——其重要性不仅在于惩戒制度本身，更在于拨乱反正其背后的教育社会价值。

　　不少家长坦言，赞同老师适当惩戒学生，但要求教师在对孩子进行惩戒之前，要先和家长进行沟通——这样的请示汇报式惩戒，根本不可能让教育惩戒落到实处。“一日为师，终身为父”的价值基础是信任，然后才是尊重，之后才能师徒相亲。单方面希望孩子得到成长，而又担心被老师过度惩戒，这样的互害关系，只能让教育惩戒竹篮打水一场空。